变与不变：2012年北京高考语文试卷分析

马  昕

到今年为止，北京市高考实行“新课程标准”已走过三年历程。在这三年当中，北京卷语文试题也日臻成熟：规范得以持续巩固，特色得以有效彰显，难度得以适当提升。今年的试题与往年相比，既延续了传统，又做出了微调，“变”与“不变”，同生共现。人们观察一份试卷的命题趋势，往往只关注其“变”的部分，而忽视那些“不变”的部分。但其实，后者的意义反而更大。本文即依题型顺序，对今年的北京卷语文试题进行逐一拆解，回首历史，俯察当今，展望未来。

一、语文基础知识：能力重于积累，难度稳中有升。

今年北京卷的语基部分共含五道选择题，分别考查字音、字形、词语、病句、语句连贯和文学常识，共六个考点。这一格局的形成是多年来不断变化的结果。北京卷自2002年独立命题以来，语基部分的题型分布便屡经调整，终于固定为字音、字形、词语、成语、病句、语句连贯和文学常识七大考点，所有的题型增减与分合均不出此范围。而这七大考点又可粗分为两组：①字音、字形、成语、文学常识，此类题目虽具有一定的开放性，却总围绕那些最为常见的知识点，因此可通过知识积累的方法予以应对；②病句和语句连贯，此类题目不限定知识范围，全凭有限的几条规则解决问题，因此最能考查出考生的语言能力。

而词语题则介乎两者之间，既重视知识积累，也强调解题技巧，兼具积累型与技巧型的特点，难度也比较大。实际上，近三年的所有题型变化也都是围绕着词语题的存废展开的，具而言之共经历了三个步骤：①2010年，将词语和语句连贯合并为一道题，从而稀释了词语题的难度；②2011年，将词语题彻底删除，而语句连贯题的难度也不高，如此一来，语基部分再无难点可言；③语句连贯题维持不变，难度有所提升，在此基础上，将成语题替换为词语题，两道题的难度均有提升，这就直接导致了语基整体难度的小幅提升。另外，由于词语题兼具能力型题目的特点，其取代成语题，便会使整个语基部分更加突出对语言能力的要求，这也是对“新课标”精神的一种呼应。

以上是所谓“变”的部分，我们再看“不变”的部分。①字音、字形仍然合并在一道题中，且每个错误选项均有一个字音错误和一个字形错误，真正的干扰项则只有一个，即C选项。其错误较难辨识，“再接再厉”的“厉”和“百舸争流”的“舸”均有一定难度，可区分出高分考生。②病句题的三个错误选项分别涉及“搭配不当”、“句式杂糅”、“成分残缺”这三大考点，安排比较合理，难度适中。③语句连贯题仍是考“嵌套”，而非外省试卷中常见的“排序”，难度较往年虽有提升，但与外省试题相比，仍较简单。④文学常识题与往年相比，不再专注于作家、作品、国别、时代、风格这几个基本考点，而是出现了对文体常识的考查，弥补了往年考题的不足，对我们是一种有益的提醒。

二、文言文阅读：选材上延续传统，题型上实现互补。

过去十年的北京卷文言文阅读题，文章选材范围集中在两个领域：其一是先秦两汉诸子文章，如2002、2005年均选自《吕氏春秋》，2007、2011均年选自《淮南子》，2006年选自《晏子春秋》；其二是历代正史，尤其是“前四史”，如2003年选自《三国志》，2004年选自《隋书》，2008年选自《汉书》，2009年选自《史记》。这些文章多不出先秦两汉的时代断限，遵循上古汉语的用词习惯和语法规则，属于典范“古文”，也是北京卷文言文阅读的“常例”。但也有一些“变例”。如2010年选取柳宗元《宋清传》，虽不在诸子、史传的范围内，却也属传记类文章，与史传文相近，又出自唐宋八大家手笔，措辞用语接近先秦风貌。而今年的文章选自宋濂《文宪集》。宋濂是明初古文三大家之一，其文学理念直承唐宋八大家的古文道统观，其文章风格则近学唐宋，远暮先秦，适为明代“唐宋派”和清代“桐城派”之滥觞。宋濂文章亦可视作典范古文，仍在传统命题范围之内。

自2010年实行“新课标”以来，文言文阅读固定为四道选择题，涉及实词、虚词、翻译、省略、理解五大考点。近三年的变化皆是围绕翻译、省略两大题型的去取展开的：①2010年考传记文，取翻译而弃省略；②2011年考诸子文，取省略而弃翻译；③时至今年，无论选材还是题型，皆与2010相同。可见，文章选材与题型安排均呈现出交替往复的特点。从小的时间维度上看，这是“变”；从大的时间维度上看，又是“不变”。考生复习时需对此有所认识，对两种题型都要有所准备。

今年这四道题，均表现出一个共同的趋势，即：更加重视阅读能力，而淡化知识积累。这与语基题的变化相一致，与“新课标”的精神相协调。具体来看：①实词题，A选项“假”、B选项“竟”均是常见实词，课本中也都出现过相关用法；C选项“赆”是从未见过的生僻词，D选项“多”是词类活用，都可依靠上下文语境灵活判断。②虚词题，B选项“然”是初中就已熟练掌握的词汇，C选项“为”和D选项“以”则在高考常考18个虚词范围内，考生理应熟知其各种基本义项。即便无此了解，考生也可依靠句法位置等方法予以判断。“新课标”实行之前，虚词题的八个句子多从课本中选取，但自2010年以来则全部取自选文，这也进一步淡化了课内知识的分量，而突出文本阅读的能力。③翻译题，D选项对“寄”的翻译有误，不是“寄送”，应是“寄存”，后者并非常见义项，但考生可根据上下文信息，发现矛盾，通过推理得出答案。④理解题，考生对文章大意有基本了解即可轻松发现答案，故此题难度较低。

三、文言文断句：既要掌握技巧，又要识破“陷阱”。

断句题是北京卷坚持多年的题型，相比于翻译和标点，难度最低。今年这道题的材料选自《战国策》，内容有关于“秦武王问疾于扁鹊”。文段大意不难理解，但一些地方存在断句“陷阱”，易造成考生的失误。如果考生对一些技巧有所掌握，有些地方便可轻而易举地断出，如：“武王”、“扁鹊”均连续出现两次，此两处可以顶真法断出；段中有两处“曰”，可以引语法断出；“也”、“将”虚词相连，“也”、“则”虚词相连，此两处可以虚词法断出；“知之者”、“不知者”构成对立，此处可以对偶法断出。可见，若对基本断句方法有所了解，便至少可断出七处，即便不再作任何点断，3.5分已经到手。

但这道题也有它的难点。命题者独具匠心，安排了两个情况截然不同的“曰”：前一个“曰”当与上文主语“左右”相连，若不相连，“左右”便成了“扁鹊请除之”的间接宾语，会造成意义上的巨大偏离；后一个“曰”则需单独成句，与上文的“投其石”分属两个行为。

四、古诗文默写：难度大幅降低，用字仍需规范。

从2010年开始实行“新课标”起，北京卷默写题就开始采用选做题的形式，往年是六选四，今年则改为五选四，难度便略有提升，趋于合理。今年的五个小题分别选自《荀子·劝学》、王勃《送杜少府之任蜀州》、杜甫《春夜喜雨》、刘禹锡《陋室铭》和白居易《琵琶行》，体现出以下几个特点：①文体安排合理，一道散文，一道骈文，三道诗，三者的记忆难度逐级降低，而诗歌所占比例最大；②多道题选自初中教材；③名句比例较往年偏大；④全都是给上句填下句，考生可依靠“记忆惯性”答出。以上四点使今年的默写题难度达到历年来最低。但这些句子中仍出现了难字、易混字和通假字：难字如“惟吾德馨”的“馨”笔画繁多，易混字如“惟吾德馨”的“惟”容易写成“唯”或“维”，“风烟望五津”的“风烟”容易写成“烽烟”，通假字如“则知明而行无过矣”的“知”容易写成“智”。可见，用字规范仍需不断强调。

五、古诗词阅读：内容与形式并重，整体与细节同观。

在题型上，今年的古诗词阅读与往年呈现出令人惊讶的变化，即往年为选择题与简答题各一道，今年则均为选择题。但这并不能改变古诗词阅读题的大体格局。真正使我们格外注意的变化在于：两道题一道专考意境意象、情感主旨等“诗歌内容”，一道专考表达技巧、风格气象等“诗歌形式”。这种转变在去年便已开始显现，今年则延续下来，使我们愈加明确，北京卷希望改变过去专重内容的特点，力图均衡各个考点，全面考查各项能力。

而在读诗与答题的过程中，既要从整体着眼，了解诗歌基本意涵，又要抓住细节，做到纤微必察。尤其是第一题，C选项说颔联、颈联是“以静写动，借静衬动”，考生需从诗歌整体着眼，看清全诗重点在于咏柳，而柳是静态事物，因为不会作为配角烘托动态事物，正确理解应是“以动写静，借动衬静”，与“月出惊山鸟”的情况相同。D选项说全诗描绘的是“暮春”景色，考生需对暮春时节的常见意象有充分了解，选项中所举“啼莺”、“飞燕”、“风暖”均不能表现出暮春这一时令，但“落花”却是关键线索。这告诉我们，读诗甚至要像做侦探一样，细致爬梳字句间的蛛丝马迹。

六、现代文阅读：对细节信息做精准把握，对整体信息做全面梳理。

北京卷的现代文阅读分为社科文和散文两个部分。

社科文阅读通常由一道选择题和一道简答题组成，今年仍保持这一格局。而且，两道题的安排多年来形成了稳定的规律。首先，选择题的三个错误选项，其致误原因通常各不相同，可以归纳出如下三条通例：①信息本身错误，如C选项对阴阳关系的描述就与原文有明显分歧；②信息本身无误，但两条信息的关系有误，如B选项将甲对乙的有限影响说成了必然的决定作用；③将处在不同位置的两条信息强加牵合，如A选项以文章第二部分的阴阳关系来描述第一部分的形神关系。其次，简答题也往往将题型固定为“要点概括题”，即对全文各部分的大意做出梳理，今年仍不外此。

散文阅读主观题共有四大题型：要点概括、解释作用、语句理解和表达技巧。在北京卷，主观题被压缩至两小题，考查范围也被缩窄，因此近几年主要围绕前两个题型展开，今年也不例外。今年这两道主观题无论是描述梅里雪山的作用还是概括“绝顶”的含义，都需要考生具有紧扣题干、由浅入深的思维习惯。以第二题为例，答案共含以下三个要点：

①绝顶是指小说中主人公希望攀登的梅里雪山绝顶；

②从攀登雪山中抽象出的“绝顶”，象征着人们在人生中不懈追求希望超越的极限；

③作者也把创作这部小说当做自己写作生涯的“绝顶”，它或许是最后一部作品，而作者仍试图翻越。

第①点是“绝顶”的浅层含义，只是强调梅里雪山这一具体所指；第②点是深层含义，从具体的梅里雪山拓展、抽象出精神意义上的“绝顶”。题干中还交代了这样的前提：“作者为自己的小说取名‘绝顶’。”并问我们“作者所理解”的绝顶是何含义，因此还要将作者命名的用意写进答案，这就是要点③。这样的答案设置可谓滴水不漏，也希望考生能从中获得启发，养成“步步推进”的思维习惯。

七、阅读延伸：“带着镣铐跳舞”。

阅读延伸是北京卷自实行“新课标”以来的特有题型。新颖的面貌、开放的形式使其备受关注，而巨大的拉分效果也使人们将其看作语文总分的一个重要“增长极”。此题顾名思义，即是在“阅读”的基础上进行合理“延伸”，既要考查阅读能力，以阅读为基础，是阅读题的一部分；又要考查写作能力，要求考生结合自身的学识积累，展现出良好思维素养和文字功底。今年这两道阅读延伸题均符合此特点。

一方面，考生作答时要注意答题规范，行文要做到步步推进、滴水不漏，仿佛带着一副镣铐。比如古诗词延伸题的题干有这样的要求：“具体说明其中景和理的内容，并分析景理之间的关系。”这就说明，考生必须要先分论景、理各自的内涵，再总论二者的关系。在设计200字的答案时，也要照顾到这一基本程序。散文延伸题的题干则有如下要求：“文中殉难的登山者有如追日不得的夸父，是当代社会中的悲剧英雄。”可见，考生需先对文中登山者的事迹做出评价，再推展开来为“悲剧英雄”下出定义，并联系“当代社会”具体来谈。考生需要由题干的提示中把握答题方法。

另一方面，阅读延伸题追求开放度，希望考生能在遵守答题规范、紧扣题干要求的前提下放开思维尺度，对问题本身做深入探讨。这样的答案才能具备理论的高度，也才能获取8-10分的高分。比如散文延伸题的题干在说登山者是悲剧英雄时，特别指出是“有人认为”，其潜台词便是还有其他人持不同看法。该篇选文是张海迪长篇小说《绝顶》的前言，笔者找来原书（人民文学出版社2002年版），将其与试卷中删改后的面貌进行对校，发现少了这样两段文字。其一，在文章第四段“十七个登山勇士无一人生还”后，原文有此数语：

我们很少能想起那些在冰川上攀援的人，也许这是因为我们中的大多数人，亲人和朋友没有从事这项冒险的竞技运动的，一些人对登山者的死也许有点冷漠，甚至还会为他们冒着严寒去探险感到不解。

其二，在文章后半部分，作者认为人的脑比自然界的宇宙还要广阔，并举出西西弗斯推石上山的故事告诉读者什么叫“周而复始，永无止境”。在此之后，原文多出如下一段：

人们一次次向巅峰攀登意味着什么？这种原始的，夹杂着使命感的冲动，促使他们总是不断地告别亲人，义无反顾地奔向不可预知的地带。欲望是一种令人欣快的需求，正是凭着这种欲望，人们才总想站得更高，看得更远……

以上两段，前者是对登山者以生命冒险的行为提出质疑，后者是对登山者追求高远的雄心表达赞许。作者对这两种截然相反的看法均有涉及，但命题者希望能由考生自主得出这些思考，便对原文做出删削，以掩盖相关信息。

八、作文：看似平凡无奇，实则大有文章。

今年北京卷作文题仍然采用“材料作文”的方式，一道好的材料题应具备三个特点：①发散点多元，能使考生在限定主题之下获取最大的发挥余地；②要点清晰，提示完备，不在审题环节设置多余“陷阱”，能使考生准确把握题目主旨；③需对若干发散点进行合理安排，以区别出不同层次的考生，并起到良好的拉分效果。以上三点是由高考自身特点决定的，选拔性考试就需以合理拉开分差为原则，使考生实际具备的思维能力得以清晰展现。这些都是北京卷历年不变的命题理念。

今年这道材料作文题，看似平凡无奇，实则大有文章。考生若对材料题的审题方法缺乏了解，便难以发现其中蕴藏的丰富内涵。材料原文如下：

老计一个人工作在大山深处，负责巡视铁路，防止落石、滑坡、倒树危及行车安全，①每天要独自行走二十多公里。②每当列车经过，老计都会庄重的敬礼。③此时，列车也鸣响汽笛，汽笛在深山中久久回响……

大山深处的①独自巡视，②庄重的敬礼，③久久回响的汽笛……，这一个个场景带给你怎样的感受和思考？

很明显，材料分为两段：首段是叙事部分，次段是提示部分。二者截然分开，各有侧重。前者交代故事背景，后者则给出考生可写的若干发散点。三个发散点在前后两段相互呼应，清晰明了。这也是北京卷材料题一贯坚持的命题方式。

人们若仅对首段泛泛观览，往往只能抓住第①点，全篇文章便只能围绕“忠于职守”这一中心，对道德模范大唱颂歌，对劳动人民热情礼赞。此种写法虽可保底，却也易落俗套，可以说是“好写却不易写好”。其实，②、③两点也值得考生深入挖掘。第②点的中心思想是“对自身使命的认定”：巡道工之所以在敬礼时如此庄严，是因为他对工作的意义有充分认识，看似琐碎细小，实则意义重大。每个人都有自己的价值，若能认识到自身价值，就能产生出强烈的自尊心与使命感。第③点的中心思想是“对劳动者的致敬与回报”：前两点都围绕巡道工展开，这一点则是火车司机的行为，他们对巡道工的奉献心存感激，便以这种形式表达出来。这也提醒我们，劳动者的无私奉献，理应得到全社会的充分尊重，不仅是直接受益的火车司机如此，我们每个人都应如此。②、③两点都属于“不好写却容易写好”的构思点。考生可根据自身情况加以选择。

综合以上对所有题型的分析，我们可更加清楚地认识到北京卷语文试题的命题风格，在“变”中把握“不变”。希望各位考生能有所应对，加强自身的知识积累和思维训练。

2012年6月10日

于台湾大学水源公寓