2016年年初，市教委和市财政局共同制定了《北京市中小学教师开放型教学实践活动计划（2016-2020年）》。计划给全市义务教育阶段的教师提供了个性化、多样化的教学实践服务，同时也提升了中小学教师教学实践能力。

日前，北京平谷五中王老师长途驱车前往位于海淀区的精华学校，进班听精华老师徐书讲授数学课“用函数的观点看方程”，他的几位同事则分别走进了城区几所公立名校听课。

据悉，目前正在开展的这一教师走班培训项目名为“开放型教学实践活动计划”，面向北京义务教育阶段10万余名中小学一线教师以及教师研修机构的教研员。授课教师限定在一线承担教学任务或开展研修工作的1600余名市级以上骨干教师，精华学校则是本次项目合作的唯一民办教育机构。。

有着21年教龄的王老师连续带了8年初三毕业班，与授课老师面对面探讨完课程设计后感触颇深。“以前，哪些题型必考，我心里有谱。中考改革后，只敢说心里有大谱但没小谱，再故步自封就跟不上形势了！”王老师表示，学生都开始走班上课了，教师培训也得“走”起来，才能满足不同学校类型的教师培训需求。

北京市教委相关负责人认为，传统的师训研修课程设计、内容选择也相对滞后，研修方式以单一面授为主，缺少互动交流，教师缺乏对研修项目的自主选择性，而新的师训方式有望解决这些问题。

开放型教学实践活动要求全市一线义务教育阶段市级骨干教师、学科教学带头人、特级教师和正高级教师（以下简称“市级骨干教师”）开放自己的课堂和组织专题性研修，通过“北京市中小学开放型教学实践活动管理服务平台”（http://teacher.bjedu.gov.cn）进行申报，经区、市两级审核之后发布，全市义务教育阶段教师在平台上自主选择并赴实地参加活动的方式进行。为保证活动质量，每个活动项目的选课教师上限为10人，活动分为1个小时左右的随堂听课或专题讲座和2个小时左右的专题研修两部分。

开放型教学实践活动有哪些特色呢？一起跟着小编看看：

开放型教学实践活动的特色

在改变传统教师培训方面的特色

1.培训模式的改变

通过教师自主选课并在课堂中听课研修，实现了学员选择的自主性和实践性，改变了传统的被动受训和缺乏实践性的模式。

2.培训评价机制的改变

活动结束后学员在平台提交《活动评价表》，填写收获、建议、意见和满意度。此表匿名推送给授课教师并作为行为数据存储于平台为今后的教师评价使用。

3.培训学分取得方式的改变

参加活动、完成任务的授课教师和学员均取得相应的学分，打破以往培训者授课不记学分的方式。

4.培训经费支出的改变

首次为参训教师提供“教学实践能力提升补助”：十个远郊区教师到城里参加活动，按照每人每次530元的标准给予综合补助。正高级教师、特级教师、市级学科教学带头人和骨干教师担任授课教师领取课时费，标准分别为每人每次活动3000元、2000元和1000元，送教到远郊区的在此基础上增加1000元。

在教师队伍建设方面的特色

1、教师培训改革供给侧的新探索

第一次在教师培训中大面积尝试用市场机制决定资源配置的属性，通过选课教师行为的实际发生和实际获得来评价市级以上骨干教师的教育教学能力。

2、教师流动的新模式

通过把市级以上骨干教师优质教育资源属性萃取并流转起来，给予选课教师优质教育资源的供给，变传统人事岗位刚性流动为智力资源的流动。

3、教师队伍建设的新机制

活动建立起高层次教师队伍建设管理评价的新机制，活动的各项行为数据将作为评价高层人才的重要参考依据。

文章来源于北京市教育委员会微信公众号：首都教育

部分内容来源于《北京日报》

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